」因此，您可能已經在英語課

堂上教授這些內容。考慮麥克米倫教育教材全球舞台中的這些例子解決問題學生被要求檢查一幅學校運動會出了差錯的大型插圖。他們必須分組找出問題所在。合作要求學生聆聽兩孩子一起完成一項任務，清楚地傾聽並反思彼此的觀點和建議。然後學生必須一起執行一項協作任務。創造力要求學生思考當地的問題，並使用結構化模板，確定這些問題是如何引起的、產生什麼影響以及他們可能提出哪些解決方案來解決這些問題。關於創造力的最後一例子是一個很好的例子，說明如何為年輕學習者建立主題。



在這裡，我們看到學生被要求找出當地的問題。然後，教師可以從當地的角度來看待全球問題，學生可以用他們的小而重要的方式解決這些問題例如環境問題。這就是背景下技能的區別也就是說，我們試圖將他 手机号码库 們的發展與更廣泛的全球公民主題聯繫起來。全球行動這是最重要的、最具決定性的元素。這就是為什麼我們提到「全球公民」而不是「全球意識」 。 「公民」一詞是基本的，既表示權利又表示責任。全球行動承擔了這些責任。



在學習成果層面，學生應該遭遇他們在全球負面結果中的共謀鼓勵發現他們的人偏見接觸相反的觀點和觀點，有機會辯論和接受差異積極鼓勵透過具體的建模任務履行作為全球公民的責任這並不是對西方民主理想的人雲亦雲，也不是對「善」的普遍共識。相反，它是為了培養每個公民的批判意識，鼓勵我們的學生質疑世界、它的不公義以及我們在其中所扮演的角色。這就是為什麼我使用「共犯」這意味深長的字眼。在檢視全球層面的問題時，我們很容易將責任歸咎於超國家組織、跨國企業集團或國際領導人。